Wat ga je leren?
Waarom voel je de adem van een Rembrandtportret en boezemt een Velazquez ontzag in? Hoe schilder je fruit zo dat je er een hapje van zou willen nemen? Hoe zorg je dat een beschouwer je landschap in kan stappen? Zeventiende-eeuwse meesterwerken blijven een enorme aantrekkingskracht uitoefenen op zowel kunstenaars als kijkers. Ze ontroeren, enthousiasmeren en wekken bewondering. Tegelijkertijd werden ze heel systematisch opgebouwd.
In deze lessen schilderen we als een zeventiende-eeuwse schildersleerling met als leidraden observatie, zeventiende-eeuwse voorbeelden en kunsttheorie. Je leert keuzes maken die tot sfeer, ruimtelijkheid, driedimensionaliteit en levensechtheid leidt volgens de oude wijze, waardoor je toegankelijkheid en focus kunt geven aan je werk.
Je maakt in de lessen kennis met oud materiaalgebruik, maar omdat het ons om het schilderen zelf gaat, schilder je met tubeverf.
Voor wie?
Gevorderden met schilderervaring.
Over de docent
Lisa Wiersma is schilder en onderzoeker. Ze begon met de Gerrit Rietveld Academie, maar omdat ze geïnteresseerd was in maakprocessen stopte ze in het basisjaar. Bij kunstgeschiedenis aan de Universiteit van Amsterdam specialiseerde ze zich in historische technieken, terwijl ze (onder meer) als illustrator werkte, kunstpraktijklessen volgde en deelnam aan tentoonstellingen. Voor haar proefschrift (Universiteit Utrecht) combineerde ze theorie en praktijk, net als in het televisieprogramma Het Geheim van de Meester. Lisa heeft bij verscheidene onderwijsinstellingen lesgegeven en is verbonden aan de UvA (kunstgeschiedenis en technische kunstgeschiedenis).
Voor haar eigen schilderijen experimenteert Lisa met de oude technieken die ze bestudeert – of niet en dat is precies waarom ze het zo belangrijk vindt om oude technieken te begrijpen: het is leuk en handig om de meest geschikte aanpak te kunnen kiezen bij het schilderij dat je wilt maken. Dat leidt tot divers werk, maar met herkenbare hand, uitsnede en typische onderwerpen: stillevens, landschappen en verhalen.
